儿童最初的创造想象是如何萌芽与发展的关键影响因素有哪些？

儿童最初的创造想象，通常出现在2-3岁左右，并以一种非常具体、可预测的形式出现，它不是凭空产生的,而是基于儿童对现实世界的认知和理解。

我们可以从以下几个方面来理解儿童最初的创造想象：

核心表现形式：象征性游戏

儿童最初的创造想象，最主要、最典型的表现形式就是象征性游戏，也叫假装游戏或角色扮演游戏，在这个阶段,孩子开始理解一个物体或一个动作可以代表另一个不在眼前的事物。

最经典的例子是：

1. 以物代物： 一个孩子把一块积木当成电话，放在耳边“喂喂”地说话；或者把一个香蕉当成小船在水池里划，这时，积木和香蕉超越了它们本身的物理属性，被赋予了新的“象征意义”。
2. 以动作代人： 孩子会抱着一个洋娃娃，模仿妈妈的样子，给它喂饭、拍它睡觉、给它盖被子，这时，孩子是在“扮演”一个角色（妈妈）,并模仿相关的行为。

最初的创造想象有哪些特点？

儿童最初的创造想象虽然“创造”，但非常初级和具体,具有以下鲜明特点：

1. 依赖于具体实物： 他们的想象离不开具体的、看得见摸得着的物品，需要一块布才能把它披在身上当“斗篷”，需要一个空盒子才能把它当成“汽车”，想象是附着在物体上的,而不是纯粹的头脑构思。
2. 内容简单、直接： 想象的主题非常贴近他们的日常生活，通常是他们在生活中观察和体验过的事情，比如模仿爸爸妈妈做饭、打电话、上班，模仿医生看病等，想象是对现实生活的简单“复制”和“重演”。
3. 持续时间短，易转换： 一个游戏可能只持续几分钟，而且很容易被外界干扰或自己打断，孩子可能前一秒还在“做饭”，后一秒看到一个小汽车，就立刻把“锅铲”当成方向盘，开始“开车”了。
4. 缺乏复杂的情节和逻辑： 他们的想象通常是单一动作的重复，很少有开始、发展、结尾的完整情节，反复地给娃娃喂饭，但不会先构思一个“娃娃生病了，所以要带它去医院”的故事线。
5. 自我中心，但开始出现社会性萌芽： 最初的假装游戏更多是独自进行，是孩子与自己世界的互动，到了3岁左右，他们开始尝试与同伴一起玩，但可能会因为“这个娃娃是我的妈妈”而产生冲突，这标志着想象开始从“自我中心”向“社会性合作”过渡。

为什么说这是“创造”的？

虽然看起来很简单，但这种能力是人类高级思维和创造力的基石,它具有革命性的意义：

• 符号思维的开端： 孩子第一次理解了“符号”与“被代表事物”之间的关系，积木不等于电话，但它可以代表电话，这是语言、文字、艺术等所有符号系统发展的心理基础。
• 心理表征能力的发展： 孩子可以在头脑中形成一个关于“电话”的心理图像，即使眼前没有真正的电话，也能用积木来“外化”这个图像，这是记忆、学习和规划未来能力的基础。
• 脱离现实的第一次尝试： 孩子开始明白，世界不仅仅是它所呈现的样子，我可以让一块积木变成电话，这是一种对现实的超越和改造,是创造力的萌芽。

如何支持和促进这种最初的创造想象？

家长和老师的角色至关重要,可以采取以下方式：

1. 提供丰富的“假装”道具： 不需要昂贵的玩具，一些生活用品（如旧锅碗瓢盆、旧衣服、纸箱、瓶盖）都是绝佳的“想象玩具”,这些没有固定玩法的物品最能激发孩子的创造力。
2. 加入并引导，而非主导： 当孩子假装时，家长可以扮演一个配角，比如孩子是医生，家长可以扮演“害怕打针的小病人”，通过提问来丰富情节（“医生，我肚子好疼，是不是吃了太多糖果？”）,而不是直接告诉孩子该怎么做。
3. 鼓励并肯定他们的想象： 当孩子告诉你“这块石头是飞船”时，请不要纠正他“这只是一块石头”，而应该说“哇，你的飞船要去哪里旅行呀？” 保护他们想象的积极性。
4. 分享生活经验： 带孩子体验更多真实的生活场景，如去超市、参观医院、看修理工工作等，这些丰富的经验会成为他们想象力的“素材库”。
5. 一起阅读绘本： 绘本提供了大量超越现实的场景和角色，是激发想象力的绝佳工具，可以和孩子一起讨论：“如果小熊真的有一座蜂蜜房子会怎么样？”

儿童最初的创造想象，是以2-3岁开始的象征性游戏（假装游戏）为核心标志的，它依赖于具体实物，内容简单直接，是儿童符号思维和心理表征能力发展的关键一步，这种看似天马行空的“小把戏”，实际上是人类创造力的第一颗种子，为日后的艺术创作、科学发明、文学构思等所有高级创造性活动奠定了最坚实的基础。

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